| 摘 要： | 多年来的教学实践使我体会到,成功的导读可使学生积极动脑,认真思考分析讨论问题,可以调动学生学习的积极性和主动性.导读成功最重要一环是教师能编写出适合学生接受能力的导读题.应该指出,导读题不同于考试题:考试题在于考查学生的知识和能力;导读题则是为了引导学生自学,掌握知识、分析问题、培养能力.目的性质不同,题型和遵循的原则也不应一样.一、导读题重在“导”上,因此不宜过大,应具体,体现启发诱导原则,起引路作用.如《雷雨》的开头,“环境的交代有什么作用”一题,我这样设计:“这是个(阴沉)、(郁热)的天气,正是(雷雨)的前兆;因为天气(郁热)才开着窗子,才能有侍萍的(关窗)动作,也才能引起周对她的怀疑而(盘问)下去;因为天(阴)且(热),周才要(雨衣、衬衣)、而又偏偏要旧的,才触动了侍萍当年的感情,借机点破了(自己的身分).剧情才逐步展开.总之,这个环境的交代对剧情的发展起了(椎动)作用.二、要难易适度,最好把赞可夫的“高难度”和凯洛夫的“量力性”中和一下:要有一定的难度,又不是高不可攀;既不挫伤信心,又能锻炼毅力、开发智能.对难度大的题可适当指给门路、提供条件、教给方法.如《范爱农》以徐锡林被杀为开头、以范爱农之死为结尾,这样安排结构含有什么深意?这个问题难度较大,不易一下
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