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| 浅谈“师生共写”教学实践的理论依据和适用范围 | |
| 引用本文： | 杜春蕾.浅谈“师生共写”教学实践的理论依据和适用范围[J].小学语文教学,2022(10):56-58. |
| 作者姓名： | 杜春蕾 |
| 作者单位： | 江西安远县九龙小学 |
| 基金项目： | 江西省教育科学“十三五”规划2019年度学科带头人专项重点课题“师生共写小学作文教学实践研究”阶段成果（立项批准号：19ZXZD018）； |
| 摘 要： | <正>一、“师生共写”的理论依据“师生共写”作为一种作文教学方式，有着坚实的理论支撑，符合学生的学习规律以及心理发展规律，长期坚持可以很好地促进学生作文水平的提高和学习能力的提升。1.“师生共写”与“最近发展区”维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平，他将两者之间的差异称为“最近发展区”。在作文教学中，学生原有的写作水平和教师需要学生达到的水平之间形成写作教学的最近发展区， |