乡村教师“本土化”专业发展：内涵意蕴、现实困境与破解路径

教育城镇化背景下，乡村教师专业发展倾向于城市经验，乡村教师的乡土境遇与城市迥然不同，难以将其进行本地转化以适应乡村教学需求，因此，乡村教师急需“本土化”专业发展。专业发展内容从根本上得到转化需要乡村教师自身内部的迁移与运用，从乡村教师视角看，其“本土化”专业发展需要具备地方性知识、知识转化能力与乡土情怀三大核心要素，简称“LK-KTA-HF”。乡村教师在发展过程中，普遍存在地方性知识误读、知识转化能力受限、离乡意愿强烈等障碍，需要从加强乡村教师地方性知识系统体认、手脑心同频共振、引领与创生乡村文化、互联网技术提质增效与城市教师校验反馈等多维向度，促进乡村教师对专业发展内容的本地转化，实现“本土化”内生发展。