生动,源自多样的体验活动——以“千克与克的认识”为例 |
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引用本文: | 郭骥.生动,源自多样的体验活动——以“千克与克的认识”为例[J].小学数学教师,2014(5). |
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作者姓名: | 郭骥 |
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作者单位: | 浙江省金华市环城小学; |
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摘 要: | 正"千克与克"是计量单位,虽然学生在日常生活中已对"千克与克"有所了解,但是这种了解是表面的、肤浅的,并不足以支撑起学生对于物品质量值的判断。质量单位的建立对学生来说比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,不能仅仅靠眼睛观察。因此,课堂中必须搭建起一定的"支架",来支撑学生对于质量是1千克与1克物品的直观感知,避免死记硬背。而"支架"如何搭建,如何让抽象的知识在搭建的"支架"上生动起来,成为了本节课的落脚点。
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关 键 词: | 体验活动 直观感知 质量单位 长度单位 质量值 计量单位 最大称量 学习过程 初步感知 合作探究 |
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