心灵重塑：教师角色冲突的自我调适

自推进新课改以来，不少教师遇到了复杂多变的挑战，理想的改革期待与贫乏的心灵世界，造成了自我与学生、自我与同伴、自我与学校、自我与社会、自我与变革等多方面的角色冲突．为了调适这种冲突，各级教育行政、教研和培训等部门加大了教师专业技能的培养力度，对促进教师把握课标、走进学生、解读教材、优化课堂、改革评价等倾注了大量心力。但是，角色冲突的调适力量源于丰盈的内心世界，如果教师精神萎缩、心灵窄化、情感倦怠、动力衰减，即使在教育观念、教育技能、教育技术、教育知识等方面有了长足进展．也只能是“没有灵魂的教学能手”、“没有心灵的教育行家”。随着新课改的深入。这类有着各种光环的“能手”或“行家”．将会面临更多的角色冲突，进而产生更为严重的职业倦怠。要持续有效地调适课程改革中的角色冲突．需要教师在“全人生命的发展取向”、“职业境遇的优化智能”和“文化人格的动力生成”三个方面．实现自我的“心灵重塑”。