语文教师“学情分析”的框架建构与实践运用

研究学隋是以生为本理念的具体体现，是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。为了研究语文教师进行学情分析的现状，我选取了从1999年到2012年语文教育类五大杂志（《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》《语文建设》）提到“学情”的文章，共185个样本。研究发现，语文教师在教学设计时做的学情分析与实际的课堂教学之间体现的学情状况并不一致。所分析的学情难以融入教学过程中，教师难以依据“学情”预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”，确立切合学生实际的“学习起点”。