我国K-12工程教育的角色定位、价值取向和实现路径 |
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引用本文: | 徐显龙,国洪琦,江鑫广,张天琦.我国K-12工程教育的角色定位、价值取向和实现路径[J].中国电化教育,2023(12):34-40. |
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作者姓名: | 徐显龙 国洪琦 江鑫广 张天琦 |
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作者单位: | 1. 华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心;2. 华东师范大学教育信息技术学系 |
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摘 要: | 随着时代发展对教育提出新的要求,K-12工程教育逐渐受到关注,被视为回应社会需要和培养综合创新人才的重要举措。然而,我国K-12阶段工程教育基础比较薄弱,对其认识尚不成熟,如何实施尚不明确。该文以“应该实施K-12工程教育”为前提,首先从抽象层面提出K-12工程教育应该以一种实践性教学模式的形式存在,这是工程教育固有特点和当前教育发展脉络共同决定的。接着,逐渐过渡到实践领域,提出实施工程教育应遵循的多元价值取向,作为实践的内部引领。最后,基于此系统地探讨了工程教育的实现路径,主要包括提倡结合实际情况因势利导,注重采取具体措施,利用K-12工程教育促进跨学段衔接沟通,并实现跨领域教育共生。
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关 键 词: | 工程教育 K-12 定位 价值取向 实现路径 |
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