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| “分层区别教学研究”的原则及操作体系 | |
| 引用本文： | 邱趾和,谭代茂.“分层区别教学研究”的原则及操作体系[J].四川教育学院学报,1999(2). |
| 作者姓名： | 邱趾和 谭代茂 |
| 摘 要： | 传统的教学模式忽视学生的客观差异，教师没有凭此去研究学生的心理，研究教材，教学方法呆板、单调，把全体学生置于同一起跑线上，提出整齐划一的要求，让发展水平并不相同的所有学生去完成。“满堂灌”、“题海战”，结果一部分学生“吃不了”，一部分学生‘吃不饱”，还有一部分学生“消化不良”；一部分学生学，一部分学生“看”，学不懂的就捣乱；没有调动起全体学生的积极性和主动性，学生不能自主地学习与发展，求知欲和好奇心受到了压抑。教师对优生，和颜悦色，抚爱有加；对差生，横眉冷眼，很少启发。于是，优生沾沾自喜，浅尝辄… |
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