浅析高中学生数学成绩的两极分化

学生在高中阶段的学习,数学成绩偏低是差生的主要标志,而数学成绩又常是用来衡量一个学生潜力大小的标准。尽管如此,在教学统计中发现初中升高中时的数学成绩相差并不十分悬殊,但经过高中阶段之后,学生的数学成绩渐趋分化。如何防止这种分化,特别是如何把差生的数学成绩提高,是数学教师面临的严重课题。近几年,我做了一些探索。现就高中学生数学成绩的分化现象做如下粗浅的分析。 一、学科特点和教材质量诱发两极分化 1、学科特点对两极分化的影响 数学是研究空间图形和数量关系的科学,它具有内容的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性。数学能力虽有多种形式,但相对其他学科而言,抽象思维能力,逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力是其他学科不能替代的。调查统计发现:高一学习代数的困难在于对三角公式不能灵活运用,对众多的三角公式的性质、功能区分不清,做题时盲目套用;对于立体几何学习的困难在于:因受平面几何