“丰富的图形世界”解题错误调研 |
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引用本文: | 唐平,周强.“丰富的图形世界”解题错误调研[J].中学数学教学参考,2006(4):61-62. |
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作者姓名: | 唐平 周强 |
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作者单位: | [1]重庆师范大学数学与计算机科学学院 [2]重庆市南开中学 |
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摘 要: | 对学生作业中的错误,国内外学者已经作了大量有益的工作,特别是随着建构主义数学观的兴起,对学生在解题中的错误义有了新的认识.Newman认为学生在解题过程中,要想得到正确答案,必须扫清一系列障碍,其中的任何失误均会影响解题过程。导致解题的最后失败.在此意义下.Newman从解题过程角度提出错误的层级(Hierarchy),将其分为5个水平:阅读(Reading)、理解(Comprehension)、转换(Transformation)、加工技能(ProcessSkill)、编码(Encoding).理解错误指的是没有掌握问题中所含信息的意义.操作技能的错误指的是与算法有关的错误.编码错误指的是书写错误,如笔误等.戴再平先生从解题结果的角度把解题错误分为知识性错误、逻辑性错误、策略性错误和心理性错误.新课程强调要培养学生解决实际问题的能力,能综合运用所学的知识和技能解决问题.为此,
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关 键 词: | 解题错误 知识性错误 调研 世界 图形 学生作业 解题过程 操作技能 逻辑性错误 心理性错误 |
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