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| “终结性”的教育如何终结?——我国教师教育改革现状分析 | |
| 引用本文： | 李玉,徐华楠.“终结性”的教育如何终结?——我国教师教育改革现状分析[J].教育探索,2009(8). |
| 作者姓名： | 李玉 徐华楠 |
| 作者单位： | 1. 哈尔滨师范大学,教育科学学院,哈尔滨,150025 2. 哈尔滨师范大学,教育科学学院,哈尔滨,150025;北京师范大学,哲学与社会学学院,北京,10080 |
| 摘 要： | 我国传统的教师培养模式具有"一次性"、"学历性"和"预备性"等特点,因而被称作是"终结性"的教育.随着时代的发展,这种教育已无法满足社会对教师教育的需要,所以2002年以来,一些师范院校开始探索不同学历层次的教师培养方案的改革措施.为促进改革的深化,笔者认为,应在保持高师院校在教师教育体系中的主体地位的前提下,密切关注基础教育改革和发展的动向以及地区的需求,从而建立改革的政策和实践连续体. |
| 关 键 词： | "终结性"教育 教师培养模式 改革 |
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