小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

数学学科具有较强的抽象性和系统性，数学教师应当以理论知识和解题技巧的掌握为教学重点，努力实现教学目标，保证学生可以在实际生活中运用所学知识．研究发现“对话式教学”具有引导性、沟通性、活跃性以及针对性的特点，在实际应用中，“对话式教学”也存在主体偏差、重视不足、包容性差的问题．因此，教师需要通过明确主体、加强交流、提升认知等手段对其进行改善，从而发挥“对话式教学”提升课堂氛围、凸显学生主体地位的价值．