| 教育爱的优位及其价值实现 |
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| 引用本文： | 马进. 教育爱的优位及其价值实现[J]. 中学教育, 2020, 17(1): 11-18. DOI: 10.3969/j.issn.1005-2232.2020.01.002 |
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| 作者姓名： | 马进 |
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| 作者单位： | 湖州师范学院教师教育学院,浙江湖州313000 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究项目 |
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| 摘 要： | 教育的世界是植根于爱的世界。在教育的所有秩序中,爱有着本体论的意义,具有其他秩序无可比拟的优位性,是教育世界得以开启、展开的原动力。但在具体的教育实践中,教育爱也会遭遇各种失序、错位的生存论困境,诸如控制-占有式的教育爱、婴儿-依附式的教育爱、平庸-放纵式的教育爱等,常以各种沉沦的方式遮蔽教育爱的本真绽现。从教育爱的优位角度揭示着爱的原初意蕴,也许能给教育爱的实践以一定的价值启示。爱不仅是教育的原动力,爱还是一种意向动姿,是教育从较低价值向较高价值的超越。在爱与师生关系之间,师生共同寓于爱,是"共属一体"的共爱者,爱之闪耀始终与师生的存在同在。从教师角度看,教育爱的价值实现依旧需要教师在实践中勇于肩负起"他者"意识,通过我为他者的"绝对责任"和实际的"爱的行动"践行爱的本真到场,以引领学生在教育的诗意田园里寻获师生共在的"诗意栖居"和"精神幸福"。
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| 关 键 词： | 教育爱 优位 价值实现 情感现象学 |
On the Priority of Pedagogical Love and Its Value Realization |
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