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| 巧用错误资源,鲜活数学课堂 | |
| 引用本文： | 周明.巧用错误资源,鲜活数学课堂[J].新教育(海南),2016(4):48. |
| 作者姓名： | 周明 |
| 作者单位： | 江苏省苏州市相城经济开发区澄阳小学 |
| 摘 要： | 学生的学习错误产生于学习活动中,亦可"消化"于学习活动中,那么如何"消化"呢?作为教者的我们应因势利导为学生创造发现错误、改正错误的机会,让"错误"成为学生认知的"转折点",让"错误"成为学生思维飞跃的"起跳板"。故而教师应以发掘资源的眼光看待"错误",巧妙地利用"错误"甚至可以故意布设"错误",以夯实数学的课堂教学。一、巧设"错误"陷阱,培养学生的发现意识如在"认识扇形"一课中,我故意抛出问题:"扇形的大小 |
| 关 键 词： | 学习活动 起跳板 发现意识 课堂教学 学习过程 反思能力 等圆 知识结构 创新因素 平面图形 |
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