关于历史典型课例的“鉴赏”“诊断”与“会诊”

在当前基础教育改革整体框架已基本构建的前提下,课改应实现三个转移:新课程实施的重点,应由宏观管理走向微观的课堂教学研究;师资培训,应由自上而下的大规模集中培训,转向上下结合的常规校本研训;“质量工程”的重点,应在教师专业发展的总体目标下,由“达标”、“复核”走向常规化的“课例研究”。