“合作学习”模式下大学英语多元化教学评价的行动研究

本文采用行动研究的方法，对大学英语教学中学生的学习过程和结果进行多元化的评价，即除了传统的纸笔测试外，还建立了学生日常表现与平时成绩电子档案；让学生参与课堂活动与课堂展示等的评价，发挥学生的主体作用。研究发现，实验班学生学习积极性与小组合作学习参与性显著提高，学生成绩有一定提高，这说明采用多元化教学评价对学生学习英语的主观能动性产生了积极的影响，与他们英语成绩的提高有一定相关性。