构建衔接视野下的PBL数学教学模式

<正>儿童在数学学习过程中要经历小学—初中—高中这样的发展阶段,新课程实施以来,为了促进各学段之间的衔接,九年义务教育分为三个学段,名称也相应地改为第一学段—第二学段—第三学段,数学内容的四个领域和课程目标也有了衔接。但是在具体实施过程中,教材编者各自为政地编写、实施教学的教师也独自在自己学段进行研究,因此课程实施过程中出现了断层、脱节、重复等现象。我们常常觉得学生的问题解决意识与问题解决能力弱,这是因为每个学段的编者和教者都没有一种整体的视