语文课堂提问的偏差与矫正 |
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引用本文: | 项耀明.语文课堂提问的偏差与矫正[J].湖北教育,2006(10):49-50. |
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作者姓名: | 项耀明 |
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作者单位: | 武汉市江汉区教育局教科室 |
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摘 要: | 一、课堂提问偏差的表现
(一)问题的提出,缺乏主体性
课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程,那么这一个又一个的问题是谁发现的,是谁提出的,这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学的“提问——回答——反馈”环节中,提问由谁主导,反馈由谁进行,直接影响学生主体地位的发挥。主体教学倡导学生自主学习,问题的提出应以学生为主,可事实如何呢?笔者观摩了许多优秀教师的优质课,发现许多课堂提问都由教师严格、有序的主导着,教师先在教案上设计,课堂上再一个一个提出,而学生只有等待着教师的提问,并用一种标准答案来回答,这种单向的教师问学生,实质上还是教师主导一切的做法,学生的自主性、能动性依然没有落实。
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关 键 词: | 课堂提问 偏差 学生主体地位 优秀教师 矫正 语文 学生自主学习 课堂教学 |
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