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| “激发情感——启迪智力——活动探究”三环节教学模式——新课程体系下课堂教学模式的探究 | |
| 引用本文： | 吕志强.“激发情感——启迪智力——活动探究”三环节教学模式——新课程体系下课堂教学模式的探究[J].政治课教学,2005(3). |
| 作者姓名： | 吕志强 |
| 作者单位： | 浙江省永康市教育局教研室 321300 |
| 摘 要： | 一、教学模式的理论框架国外有的教学模式比较注重教学目的,关心学生的个性发展即人的潜能的发掘。这些教学模式来源于世界公认的教育理论,并从学生的身心特点出发,形成具有特色的、精细的、可操作的教学模式。如美国卡尔·罗杰斯的“非指导性教学”,杰罗姆·S·布鲁纳的“发现法”教学和B·F·斯金纳的“程序教学”,伽特纳等人的“伙伴教学法”,前苏联教育科学院士、副院长尤·克·巴班斯基的“最优化教学”等等。我国教育模式比较注重教学形式,关心学生的教学质量,即人的知识的获得。如黎世法等人的“六课型单元教学法”、育才中学的“… |
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