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| 论绘画在语文教学中的特珠效用 | |
| 引用本文： | 杨桂林.论绘画在语文教学中的特珠效用[J].文教资料,2006(8):76. |
| 作者姓名： | 杨桂林 |
| 作者单位： | 海安县李堡镇中心小学,江苏,海安,226600 |
| 摘 要： | 心理学研究表明,儿童是用形象、色彩、声音思维的,在他们的学习过程中,形象思维始终占主导地位。在语文教学中,文本为学生展示的是一个符号世界(少部分插图除外),一个个方块汉字只有与它所代表的客观事物联系起来,这个汉字才有意义;也只有让这客观事物在儿童大脑中鲜活起来,教学过程才有价值、有魅力。绘画正是帮助儿童将文字“鲜活”成立体化、色彩化甚至有质感的具体形象的有效手段。一、识记生字,形象生动苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活场景,里面充满了活生生的形象、声音和旋律时,识字过程才变得比… |
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