| 新时代乡村教师专业成长机制与指向：身份认同的视角 |
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| 引用本文： | 段志贵,倪娟,胡梦迪.新时代乡村教师专业成长机制与指向：身份认同的视角[J].江苏教育研究,2022(28):8-12. |
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| 作者姓名： | 段志贵 倪娟 胡梦迪 |
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| 作者单位： | 1. 盐城师范学院数学与统计学院;2. 江苏教育科学研究院基础教育研究所;3. 南京师范大学教师教育学院 |
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| 基金项目： | 江苏高校哲学社会科学重点课题“《乡村教师支持计划(2015-2020年)》下的乡村教师身份认同与专业成长研究”(2017ZDIXM151)；;江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重大课题“基础教育高质量发展战略研究”(A/2021/12)； |
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| 摘 要： | 乡村教师专业成长涵盖乡村教育专业领域内“专业情意”“专业化理念”“专业成长行动”“专业素养”四个方面。乡村教师没有对职业的自我认识与身份认同，就不可能有真正的专业成长。为了增强乡村教师的身份认同，引领乡村教师专业成长，要建立“下得来”的吸引机制，提升乡村教师的专业情意；要建立“留得住”的滋养机制，增强乡村教师的专业化理念；要建立“用得上”的助推机制，激活乡村教师的专业发展行动；要建立“教得好”的培养机制，提升乡村教师的专业素养。
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| 关 键 词： | 乡村教师专业成长 实践机制 身份认同 |
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