走出“课堂深度学习”的认识误区 |
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作者姓名: | 杨清 |
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作者单位: | 中国教育科学研究院 |
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基金项目: | 北京市教育科学“十三五”规划2018年度优先关注课题“北京高考综合改革背景下课程建设研究”(项目编号:CEDA18057)研究成果; |
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摘 要: | 课堂深度学习是促进学生全面发展,破解学生课堂学习浅层化、表面化和功利性的一个努力方向。但在实践中,教师由于对"课堂深度学习"的理解偏差,出现了重知识难度轻学生获得、重高阶思维轻低阶思维、重学生学轻教师教等认识误区,这极大影响了学生课堂学习的实际效果。因此,教师要在准确把握课堂深度学习内涵的基础上,对课堂教学的目标、内容、活动、评价进行精心设计和系统实施,以促进学生课堂深度学习的持续推进。
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关 键 词: | 课堂深度学习 误区 教学策略 |
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