探究指向高阶思维培养的“双探究”阅读课教学模式

研究表明,我国高中学生在英语课堂上主要处于浅层学习状态。有些教师过于强调语言知识的重要性,忽视对学生思维品质,尤其是高阶思维的培养,忽视对文化内涵的挖掘,导致学生缺乏主动探索、质疑并求真的意识,学习过程中"接受"多,"思考"少。针对以上情况,笔者从问题入手,借鉴了国内外教育专家关于深度学习研究的新理念,提出"双探究"高中英语阅读课教学模式,即基于语篇分析引导学生开展课堂深度学习活动,培养学生高阶思维能力,以期为课堂教学提供一些借鉴。