善用错误资源 鲜活语文课堂

在日常教学中，教师们会达成一种共识：学生的错误就像是误差一样不可避免。这严重拷打着教师们的完美情结，他们常常感慨错误总是“野火烧不尽，春风吹又生”。很显然，学生的成长之路上，出现错误是在所难免的。但问题的症结不在学生，而在教师没有树立正确的错误观。错误也许是障碍，但换一个角度，更可以成为资源。在课堂教学中，学生出现了错误，教师不要简单地将之归结为“坏家伙”，而恰恰可以将之看做是一个另辟蹊径的教学切入点，这往往能收到意料之外的效果。让错误为教学所用，能使我们的语文课堂更加鲜活。一、化错为宝，强化识记能力 识字教学是低年级教学的重点之一，面对大量的识字任务，学生极容易因为字形的相似、音同字异、字同音异等问题的混淆而影响识记效果。那么，如何解决呢？与其避而不谈，不如坦然直面，让学生通过看一看，比一比，找出不同，想出办法进行意义区分。一位教师在经验介绍时，特别地提到，要相信学生，相信他们有更多、更好的办法。如在随堂默写后，该教师总是紧接着就出示答案，并引导学生观察：“哪些字容易写错呢？请你给大家强调强调。”“你刚才哪个字写错了，谁能勇敢地来提醒大家以后别犯同样的错误？”“有没有什么好的办法记住它呢？”通过这样的问题设置，让学生快速地对错字做出反应，不仅纠了错，还加深了学生对该字的记忆，同时又锻炼了学生勇于表达的意识。