浅谈作文教学的现状及应对策略

语文课程标准将“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”作为小学语文教学的主要任务，并为丰富学生的语言积累作出明确的规定：小学阶段的学生背诵诗文应不少于160篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也彻底地改变了作文教学，为其指出了一条出路。但在这种情况下，作文还是个一直困扰着师生的难题。通过调查，我发现作文教学还存在一些问题，主要有以下两个方面：1．大多数学生观察事物不够仔细，不善于从生活中寻找富有新意的材料，缺少生活积累。2．学生肚子里有货，但不知用什么语言来表达，写出来的文章句子不通顺，缺少语言积累。在教学实践中，我也经常发现，语言表达能力好的学生作文写得一般都比较好；语言表达能力不好的学生，作文往往也不好。作文来源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度，学生才可能文思如泉涌，妙笔生花，否则心中有再多的话，笔下也写不出来。教完苏教版第十册第一单元的作文，我感慨万千。这个习作要求学生仔细观察春天的风、雨、日、月、霞、雾等自然景象，加上自己的想象，把其特点描写出来。有的学生根本想不起春天的景象的特点在哪，因为他平时没有留心观察，没有生活积累，手握着笔在那里发呆；有的学生倒也观察过，对这些自然景象充满了好奇，可一提起笔，就不知从哪里写了。这是因为他平时不爱读书，语言积累太少了，于是就坐在那里等老师指点迷津。在这种缺乏积累的情况下，无论我们怎样改进指导方法，无论学生一天练多少遍，也是无