改进教学行为践行语言运用

面对10年课改，我们真切地感受到它给语文教育带来的深刻变化和巨大进步，同时也要直面语文教育“高耗低效”的历史沉疴。2009年由中央教科所、《中国教育报》联合会推出的《中国教育发展系列报告》中的《中国义务教育质量检测报告》表明：在小学语文、数学、科学、思想品德与社会四门被测试的课程中，语文学科的合格率最低，仅为62．8％，有近30％的学生处于一个基本合格的水平。2011年北京师范大学的研究人员运用国际上最新的研究手段开展了“师生话语权的量化研究”，结果发现：语文课堂上师生话语量的比例为6．6：1，即课堂上教师讲话的字数是学生集体讲话字数的6．6倍。在语文课堂上，教师的讲授较多，且趋于大段地讲解；教学的基本方式仍旧是“讲问”为主，仍旧没能摆脱“逐段讲解”的基本套路，“强拉乱扯”的基本态势，“师唱生随”的基本格局。“重理解，轻运用”“重讲解，轻实践”是语文教学“高耗低效”的主要症结所在。