发展性评价:新课程背景下教师评价的新理念

一、我国教师专业化存在的问题（一）知识结构比例失调在我国，由于缺乏深入研究，缺乏规范的课程改革实验，现行的教师教育院校的课程设置体系（以四年制本科师范院校为例），还存在一系列值得研究和解决的重要问题。一是，以学科知识为中心。现行高师本科课程的设置片面强调各核心专业学科知识的作用，忽视了社会发展的要求和高师学生发展的需要。二是，课程的比例严重失调。在现行高师本科课程设置的结构中，学科专业基础课与专业课所占总学时的比例高达70％或80％以上；与一般教育学知识、学科教育学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程只占总学时的10％左右，甚至有的师范院校只占5％。三是，文化知识、学科知识、教育知识内容部分重叠，课程安排前后颠倒、顾此失彼。四是，教育见习、实习时间短暂，指导不力，流于形式。

The Developmental Evaluation: the New Idea of Teacher Evaluation in the Setting of New Curricula