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| 从防范到赋权：教师之于课程的角色审视 | |
| 引用本文： | 王卫华.从防范到赋权：教师之于课程的角色审视[J].湖南教育学院学报,2014(3):63-67. |
| 作者姓名： | 王卫华 |
| 作者单位： | 湖南师范大学教育科学学院,湖南长沙410081 |
| 基金项目： | 湖南省社科项目“运用课堂现象学提高教学质量的理论与实践研究”[13YBA218] |
| 摘 要： | 教师课程角色虽历经多次调整，但总体发展趋势是从“防范”走向“赋权”。“防范”的代表形式是“防教师”课程，它体现了一种工业化思维；“赋权”的代表形式是教师即课程，它体现了一种生成性思维。两种代表理论虽然各具特色，却均有陷入某种“极端”现象的风险。所以，根据复杂性思维的理解，合理的教师课程角色应具有主体性、依赖性、全息性和发展性等特征。 |
| 关 键 词： | 教师 课程 课程角色 复杂性思维 |
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