在课堂教学中创设“点到为止”的空白效应

据美国教育家长期调查实验发现:学生特别是中等生对于教师提出的一般性数学问题,只有经过了1～2分钟时间的调整和信息处理后才会对所提问题展开真正有意义的思维活动。也就是说,对于一个中等难度的问题,从教师提出问题到学生回答问题应经过2～3分钟才可能有一个必需的思维活动时空,这样的回答才有价值。因此,要让学生的思维处于最佳状态,教师应注重在课堂教学中创设必要的“点到为止”的空白(即停顿),使之产生“空白效应”,从而让学生展开思维活动,才能真正加大思维密度和课堂容量。我们知道,对于平时课堂上每一个习题教学中,教学的“点拨”…