论陶行知教师培养目标的逻辑系统

陶行知教育思想中独特的目标系统1926年以培养教师的目标出现，在内构上，它是一个由低到高的层级发展体系，改造社会的精神是整个目标系统的最高层级，对前四个目标的实现起导向和统帅作用；关键期目标对个体的当时发展起支配作用；只有未实现的目标才会对个体的发展产生动力；生活力是这五种目标的凝聚，做人是这五种目标的终极。在外构上，它通过“心中都应当有一个理想的社会”参与整个社会；将培养目标与教育界的需要直接挂钩；通过“以人教人”建立与非教师他人的联系；通过“学而不厌，诲人不倦”、“与时俱进”融入历史；通过集体生活建立起与现实社会的联系。