利用问题导学法生成概念的实践——以“环境容纳量”的概念教学为例

以构建法生成概念为指导,通过创设情境、分析模型、理解意义、实践应用引导学生自主生成概念、理解概念并应用概念,培养学生自主探究、分析推理、知识迁移应用的能力,引导学生用数学方法解释生命现象,解决实际生活中的问题。