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| 给“孙悟空”松松“紧箍咒”——如何应对《科学课》上的“乱” | |
| 引用本文： | 谢莉玲.给“孙悟空”松松“紧箍咒”——如何应对《科学课》上的“乱”[J].贵州教育,2006(5). |
| 作者姓名： | 谢莉玲 |
| 作者单位： | 江苏省启东市南苑小学 |
| 摘 要： | 《科学课程标准》指出:亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习《科学》的主要途径。《科学》课不同以往的《自然课》,它探究性活动空间大,干扰因素多,加上儿童的年龄特点,往往会出现出乎教师意料的现象,表现为“乱”,这对追求让学生“整齐划一”的某些还没有适应新课程的领导和老师来说,无疑是一种冲击。我作为一名普普通通的三年级《科学》老师,在南通市级新课程培训后,又经过将近一年的实践探索,一方面对学生探究活动中出现的“异乎常规”现象进行利弊分析,发现了学生活动时出现的“乱”现象所蕴藏的教育价值;另一方面则对出现的“异乎… |
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