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| 探索知识建构途径，优化数学导学策略 | |
| 引用本文： | 陈苏凡.探索知识建构途径，优化数学导学策略[J].福建中学数学,2005(3):4-6. |
| 作者姓名： | 陈苏凡 |
| 作者单位： | 福建莆田四中 |
| 摘 要： | 建构主义认为,知识不是通过教师传授 得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的 帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的 方式而获得.参与影响这一建构过程的诸多 因素中,“元认知”是人们颇为关注的要点之一.学习不仅仅是对所学材料的识别、加工、理解的认知过程,同时也是对该过程进行积极监控、调节的元认知过程.元认知理论认为:元认知包括三个组成部分,即元认知知识、元 认知体验,元认知监控.只有明确了认知目标 并对自己的认知过程和效果之间的关系产生 了深刻的体验,才能对自己认知活动的成败 … |
| 关 键 词： | 教师 导学策略 知识建构 数学 元认知理论 建构主义 途径 认知过程 |
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