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| 活动课程的再认识:问题、实质与目标 | |
| 引用本文： | 李臣之.活动课程的再认识:问题、实质与目标[J].课程.教材.教法,1999(11). |
| 作者姓名： | 李臣之 |
| 作者单位： | 深圳大学师范学院 |
| 摘 要： | 活动课程以教育文件的形式进入我国中小学课程结构是我国课程发展史上的一件大事，然而它对教育实践的推动和促进作用依然与预期的目标不甚相符。影响活动课程实施的原因是多方面的，但最终都与我们对活动课程的理解和认识水平有关。在人们对实施活动课程的热情日益高涨并对活动课程寄予厚望之时，我们重新反思和认识活动课程，就有着十分重要的现实意义。 一、活动课程实施与认识上的问题（一）过度膨胀与流于形式并存１９９２年义务教育课程计划实施以来，出现了一个开发活动课程的热潮，“积极开发、全面铺开”成为活动课程实施的流行… |
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