| 基于大概念的课程融合:内涵、误区与进路 |
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| 引用本文： | 刘晓荷,张铭凯.基于大概念的课程融合:内涵、误区与进路[J].教育科学研究,2022(2):72-77. |
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| 作者姓名： | 刘晓荷 张铭凯 |
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| 作者单位： | 中国教育科学研究院 100088;西南大学教育学部 400715 |
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| 基金项目： | 中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金项目“基于大概念的学校课程融合与实施研究”(GYJ2021044)的阶段性成果。 |
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| 摘 要： | 伴随着基础教育课程改革的深化发展,"融合"成为学校课程建设新的着力点.大概念因具有概括性、关联性、迁移性而为学校课程融合提供了新的视点.基于大概念的课程融合的基本逻辑在于以大概念为"结构支点"推进课程知识、素养、文化三个层次的融合,由此彰显培养"完整的人"的育人意蕴.在实践中,基于大概念的课程融合陷入会弱化原有学科内容...
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| 关 键 词： | 大概念 课程融合 核心素养 |
Promoting Curriculum Integration by Big Concepts:Connotation,Misunderstanding and Methods |
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