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| 论中学历史教学情境的真实性及运用策略 | |
| 引用本文： | 喻照安,胡青静,邓秀桃.论中学历史教学情境的真实性及运用策略[J].中学历史教学参考,2024(4):14-20. |
| 作者姓名： | 喻照安 胡青静 邓秀桃 |
| 作者单位： | 1. 湖北省宜昌市教育科学研究院;2. 湖北省宜昌市外国语初级中学;3. 湖北省公安县实验中学 |
| 基金项目： | 湖北省教育科学规划2022年度课题“中学历史‘对话·素养’课堂建构研究”(课题编号:2022JB366)的研究成果； |
| 摘 要： | <正>真实性是一种多维度存在,亦是一切价值的基础。把握教学情境的真实性是有效开展情境教学的前提。当下,注重真实情境创设,成为强化学科实践、深化课程教学改革的重要内容、基本方式与原则要求。但是,学界(尤其是人文学科)对“真实情境”和“情境的真实性”尚未深入探析,导致出现对“真实情境”理解“窄化”和运用“机械化”现象。比如认为“真实情境”就是“客观存在的情境”或“社会生活中已经发生或正在发生的情境”等,不利于课程核心素养的培育。以历史教学言之,历史具有时空上不可逆的特点, |