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| 智“汇”杨浦 解读杨浦“创智课堂” | |
| 引用本文： | 潘晨聪.智“汇”杨浦 解读杨浦“创智课堂”[J].上海教育,2015(3):24-30. |
| 作者姓名： | 潘晨聪 |
| 摘 要： | "中位线"这个数学概念,交给你会怎么教?或许开宗明义,解释它是三角形两边中点的连线,长为底边一半。有没有其他的方式?发一张三角形贴纸,要求剪一刀拼成平行四边形,那条学生自发找到的分割线就是中位线,这个过程融入了多功能参与和几何证明。《断点与超越》一书中,研究者对1500名幼儿园孩子进行了发散思维测试,其中的98%被评定为这方面的天才。五年后研究者重新测试这批孩子,天才数锐减。肯·罗宾逊在《变革教育范式》里说,教育系统模型的建立基于工业主义利益,少了个体智慧的关注。学校按照工厂生产线进行组织,统一的铃声,分开 |
| 关 键 词： | 罗宾逊 位线 工业主义 教育范式 贴纸 发散思维 学习过程 分割线 行动研究 多元评价 |
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