“设疑”在教学中的价值 |
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引用本文: | 吴玉田.“设疑”在教学中的价值[J].中国基础教育研究,2007,3(6):113-114. |
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作者姓名: | 吴玉田 |
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作者单位: | 江苏省扬州市邗江区杨寿小学,邗江255100 |
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摘 要: | 古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”,学生的思维活跃于疑问的交叉点。为此教师应依据教材内容,抓住儿童好奇心强的特点,精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望,促使其积极主动地参与学习。下面结合教学实践谈谈在小学数学课堂教学中设置悬念的几种方法。
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关 键 词: | 数学课堂教学 “设疑” 价值 设置悬念 亚里士多德 教材内容 数学知识 平衡状态 |
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