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| 课堂改进:从学生经验出发——《认识负数》磨课经历与感悟 | |
| 引用本文： | 陆军.课堂改进:从学生经验出发——《认识负数》磨课经历与感悟[J].教师,2015(12). |
| 作者姓名： | 陆军 |
| 作者单位： | 浙江省绍兴市上虞区谢塘镇中心小学 |
| 摘 要： | 在两次不同的活动中,笔者先后执教人教版小学数学六年级下册《认识负数》一课,由于对学生经验的不同估计与把握,设计了不同的教学路径,产生了不同的教学效果.现将两次上课的经历与感悟进行整理,与同行交流,并予以指正.
一、首次尝试:热闹顺畅,自鸣得意
笔者参加市级课堂教学展示活动,首次执教《认识负数》.解读教材,发现课本提供的两道例题,分别呈现了“温度计中的负数”和“银行存折中的负数”两个生活情景,属于并列关系,编排意图是丰富学生的学习材料,加深学生对负数的感性认识.基于这样的理解,教学流程为: |
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