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| 幼儿数教育生活化的方示与途径 | |
| 作者姓名： | 许魂霖 |
| 作者单位： | 362011,福建省泉州市华侨大学尤梅幼儿园 |
| 摘 要： | 皮亚杰理论认为，３～６岁幼儿处于前运算时期，思维具有自我中心性、惟实思考性和直觉判断性，幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象思维刚刚萌芽，幼儿需通过反复的自由探索、亲自体验才能达到动作的内化，在头脑中产生可逆性思维，只有在这种情况下幼儿才能产生符合逻辑的推理。可见，幼儿的数经验是通过与周围环境交互作用而进行自我建构获得发展的。美国早期教育家凯米和得弗里斯根据皮亚杰理论将日常生活情景应用于开展数的教育活动并获得成功，为我们进行数教育生活化的探索提供了可借鉴的经验。我园在进行幼儿数教育生活化的探索中立… |
| 关 键 词： | 生活化 幼儿教育 数学教育 环境布置 教育途径 |
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