|
|||||
|
|
| 基于儿童认知 确定教学策略——关于语文教学“易懂论”的分析与思考 | |
| 引用本文： | 李素琴.基于儿童认知 确定教学策略——关于语文教学“易懂论”的分析与思考[J].江苏教育研究,2012(20):34-35. |
| 作者姓名： | 李素琴 |
| 作者单位： | 镇江市京口区教研室 |
| 摘 要： | 一、一种模糊的评价:易懂论在不同的场合,我多次听到一些中年级教师说:小学语文课文简短浅显,学生能自己看得懂,老师没有什么好教的,让学生在课堂上多读读就行了。类似的看法,我在有的学者文章或同家长交谈中也看到和听到过。其意思有两层:一是小语课文浅白易懂;二是现在的小学生理解能力较强,也易懂。教师如果持有这种"易懂论",常常会导致教的消极与学的放任,值得认真分析。二、"易懂论"的分析与思考1."易懂论"看高了小学生的阅读认知水平中高年级学生具有一定的阅读能力,识字、识词,识文量正在增多,读过一定篇数的课文,他们也有自己直接的生活经验与一定的知识,凭借着这些条件,他们能自读感知或理解课文中的部 |
| 关 键 词： | 分析与思考 语文教学 儿童认知 小学生 高年级学生 司马迁 认知水平 理解能力 理解课文 阅读能力 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |