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| 化学教学中巧设认知冲突 促进学生主动学习 | |
| 引用本文： | 常继侠.化学教学中巧设认知冲突 促进学生主动学习[J].高中数理化,2014(12):58-59. |
| 作者姓名： | 常继侠 |
| 作者单位： | 首都师范大学大兴附属中学 |
| 摘 要： | 化学教学中不失时机地设置认知冲突可以形成悬念,使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态,由此强化学生注意,激发学生的求知欲,引发学生的积极思维,帮助学生明确学习任务,确定学习方向,促进学生的主动学习.1认知冲突教学法的理论依据学生在学习过程中,认知结构是可以变化和重新组合的,变化过程可表述为：＂平衡—不平衡—新的平衡＂. |
| 关 键 词： | 认知冲突 学习方向 认知结构 学习过程 一个问题 不平衡 知识结构 认知体系 心理状态 微观分析 |
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