师范教育与基础教育衔接的存在主义思考

根据存在主义的生命感受观、大学生的心理特点和师范教育的角色固定影响,师范生职前职后会经历懵懂期、困惑期、倦怠期、成熟期四个时期以及经历角色认知、角色迷失、角色转换、角色固定四个生命体验阶段。角色认知是对现实环境的认识,认清自我是判断自己对现实环境的适应能力;课堂教学的参与实践却时刻提醒自我的身份让自我回归,撕破自我回归的欲望与角色认知的强烈愿望让自我时常处在一种人格分裂状态;僵化的模式会使教育实习者或教学实践者感到身心疲惫,感到自己与自我的分离;最终他们成功实现身份转变,形成角色的固定,完成人格的塑造。