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| 让课文教学具有再创造的特质——以《人生》中的四个意象为例 | |
| 引用本文： | 徐社东.让课文教学具有再创造的特质——以《人生》中的四个意象为例[J].中学语文教学,2006(8):51-53. |
| 作者姓名： | 徐社东 |
| 作者单位： | 浙江杭州十三中教育集团 310012 |
| 摘 要： | 美国H&;#183;B&;#183;史密斯在他的《阅读理解中的多样性》中说：“若是教师不知道什么是创造性阅读，他就不知道如何促进或鼓励学生运用这种创造性阅读。……在评论性阅读中，读者对作者的课文进行评价，做出判断；在创造性阅读中，一个学生离开课文，并另外发表超出课文之外的新思想，获得另外的见解，想发现一个问题的答案，或者解决一个真正的问题。”（全国统编教材编写组《教育心理学（参考资料选辑）》，山东教育出版社，1986．1，第202页） |
| 关 键 词： | 《人生》 创造性阅读 意象 学具 教育心理学 阅读理解 参考资料 课文教学 语文教学 中学 |
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