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| 向量极限理论与发展性目标评价方法 | |
| 引用本文： | 崔峻山.向量极限理论与发展性目标评价方法[J].教育科学研究,1995(1). |
| 作者姓名： | 崔峻山 |
| 作者单位： | 延庆县教师进修学校 |
| 摘 要： | 一、问题讨论的背景及研究现状１．两种评价标准，两种评价功能传统的教育或教学工作质量评价，是以教育或教学目标为参照标准，衡量被评价者达到目标的程度。这种目标参照性评价，除具有教育评价本质属性所决定的鉴定功能外，其重要作用在于鼓励先进，鞭策后进。它重视被评对象的现实表现，而不考虑它们原有水平或基础条件的差异。对于教师教学工作质量的评价来讲，不在同一起跑线上进行教学质量的比较是难以服人的。另一种评价标准──自己与自己比，看发展水平。以同一学科教师的教学成绩为例，假定他们接班时各班基础成绩各不相同，经过… |
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