对“探究性学习”教学模式的探索 |
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引用本文: | 胡汉东.对“探究性学习”教学模式的探索[J].甘肃教育,2006(20). |
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作者姓名: | 胡汉东 |
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作者单位: | 静宁县第一中学 甘肃静宁743400 |
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摘 要: | 一、探究性学习教学法结构分析教师!激趣设疑"点拨疏导"目标测试"小结述评"发展练习"学生!探究释疑"讨论解惑"练习提高"归纳验证"拓思迁移"激趣设疑·探究释疑:趣是前提,是基础,是教师结合教学内容及当时教学情境,施以地理之趣,激发学生学习兴趣。它可以是知识点的最佳切入,可以是故事的引入,也可以是精彩的导语抑或是富于哲理的启迪,目的是使学生以最短的时间进入最佳的心理亢奋状态。在此基础上,再以“就近发展区”为原则,向学生展示有层次、有梯度、有深度、有思考价值、有探究意义的问题。如:在学习《黄河》一课时,首先让学生静心体味录…
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关 键 词: | 地理教学 探究性学习 探索 |
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