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| “因材施教”发展性概念的解读与批判——兼及基于生成论教学哲学立场的本体辩护北大核心CSSCI | |
| 引用本文： | 张琼张广君.“因材施教”发展性概念的解读与批判——兼及基于生成论教学哲学立场的本体辩护北大核心CSSCI[J].高等教育研究,2013(8):71-75. |
| 作者姓名： | 张琼张广君 |
| 作者单位： | 1.华南师范大学教育科学学院现代教育开发与研究中心510631; |
| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究规划基金项目(09YJA880044)；广东省高等学校人才引进项目(粤财教2010343) |
| 摘 要： | "因材施教"教学思想源远流长。受当代教育思潮的影响,针对"因材施教"的"时代局限",人们提出"因教而学"、"为人引学"、"因需施教"、"因材受教"、"差异教学"等发展性概念和术语对其进行补充与拓展。基于生成论教学哲学的基本立场,梳理、辨析与批判这些概念和术语,探讨各自的侧重点及与"因材施教"的诸多关系,有助于深化对"因材施教"的本真理解及其当代价值的认识。 |
| 关 键 词： | 因材施教 发展 教学 生成论教学哲学 |
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