| Abstract: | Résumé L'auteur traite globalement de l'alphabétisation dans le Québec actuel comme un phénomène social relativement nouveau qui laisse des marques propres dans l'espace collectif, le temps et les mentalités. Son propos est d'objectiver ces traces pour les décrire à distance, en partant d'une connaissance empirique de ce terrain ainsi que de documents écrits récents.Cette topographie de l'espace-temps singulier de l'alphabétisation découpe l'objet en grands morceaux: les organismes qui en font, les organisations, les alphabétiseurs, la formation, le public, l'idéologie, les publications, les événements, les textes officiels, les programmes ministériels. Leur investigation découvre des données précises, des formes plus vagues et plus floues, aussi des trous d'ignorance. L'alphabétisation, selon l'auteur, a été très peu observée d'un oeil méthodique.
The author treats literacy provision in present-day Quebec from a global standpoint as a relatively new social phenomenon which is making its own imprint on contemporary attitudes in the public domain. His intention is to observe the effects in order to describe them from an objective distance, using both empirical knowledge of the field and recent documents.This topography of the space-time dimension peculiar to literacy divides its subject into major components: the agencies engaged in the work, the organizations, the literacy teachers, the training, the public, the ideology, the publications, the events, the official statements, and the programmes of the Ministry. The investigation reveals both precise data and more fluid and inexact forms of information, as well as areas of ignorance. Literacy provision has, according to the author, been the subject of little systematic observation.
Zusammenfassung Der Verfasser behandelt auf globale Weise die im heutigen Québec durchgeführte Alphabetisierung als ein verhältnismäßig neues soziales Phänomen, das zeitgenössische Denkweisen in der Öffentlichkeit prägt. Seine Absicht ist es, die Auswirkungen zu objektivieren, um sie mit dem notwendigen Abstand beschreiben zu können, indem er sowohl empirische Kenntnisse auf diesem Gebiet als auch neuere Dokumente benutzt.Diese Topographie der der Alphabetisierung eigenen Zeit-Raum-Dimension zerlegt das Objekt in größere Bestandteile: Die Alphabetisierungsorgane, die Organisationen, die Alphabetisierungslehrer, die Ausbildung, die Öffentlichkeit, die Ideologie, die Veröffentlichungen, die Veranstaltungen, die offiziellen Bekanntmachungen, die Programme des Ministeriums. Diese Untersuchung offenbart sowohl genaue Daten und ungenauere, fließende Formen der Information als auch Wissenslücken. die Alphabetisierungsmaßnahmen sind, laut Verfasser, bisher kaum Gegenstand systematischer Untersuchungen gewesen. |
