不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据 |
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引用本文: | 王碧梅.不同经验水平教师教学反思认知加工机制研究——基于眼动和访谈的证据[J].教师教育研究,2022(4):77-85. |
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作者姓名: | 王碧梅 |
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作者单位: | 陕西学前师范学院教育科学学院 |
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基金项目: | 2018年度教育部人文社科基金(18YJC880083);;陕西省教育科学“十四五”规划课题(SGH21Z11); |
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摘 要: | 本研究借用场景知觉研究范式和眼动技术,记录34位教师观看教学视频时的眼动指标,结合口头报告的证据,综合分析不同经验水平教师教学反思的认知加工机制。研究显示:新手教师基于教学行为进行表层反思,关注自身教学行为的呈现;熟手教师基于逻辑推理进行深度反思,关注教学行为背后学生能力的发展。具体表现为:在场景知觉方式上,新手教师以自下而上为主;熟手教师则是自上而下与自下而上相结合;在学生行为关注上,新手教师较为关注典型行为,熟手教师更为关注特殊行为;在教学行为关注上,新手教师在教学行为上的编码时长长于学生行为,熟手教师在学生行为上的编码时长长于教学行为。二者之间的差异根源于课堂行为洞察能力和风险知觉能力的差异。
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关 键 词: | 教学反思 课堂行为洞察能力 风险知觉能力 眼动 |
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