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| 质疑的引导策略 | |
| 作者姓名： | 陈晓珍 |
| 作者单位： | 福建屏南县实验小学 |
| 摘 要： | 虽然许多教师都意识到质疑的重要性,都在想方设法激疑,但一落实到教学实践,效果就不尽如人意。具体表现为:①明知故问讲形式。教师平时引导机械,致使学生的思维发生定势,养成只动嘴巴不动脑的不良习惯。如一遇见课题就随口问:“这篇课文写什么内容?是怎么写的?作者为什么要写?”②水上浮萍不到位。五六年级的学生,按理应该具有一定的质疑能力,能提出一些有价值的问题。可仍有不少教师将字词的解释、浅显句意的理解等疏通性问题作为质疑的重点。③离题万里费时间。不是引导学生静心与文本对话,围绕课文的重点和难点质疑,而是让学生游离文本,… |
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